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因此，教材在呈现相应的数学内容与思想方法时，应根据学生的年龄特征与知识积累，在遵循科学性的前提下，采用逐级递进、螺旋上升的原则。
螺旋上升是指在深度、广度等方面都要有实质性的变化，即体现出明显的阶段性要求。
例如，函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。
高中阶段调力亲调洋单座不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，函数的思双出据华光想方法将贯穿高中数学课程的始终。
因此，教材对函数内容的编排应体现螺旋上升的原则，分阶段逐渐深化。
依据内容标准的要求，教材可以将函数内容的学习分为三个主要阶段:第一阶段，通过一些具体实例，体会数集之间的一种特殊的对应关系。
从学生已掌握的具体函数和函数的描述性定义入手，引导学生联系自己的生活经历和实际问题，尝试列举各种各样的函数，构建函数的一般概念。
第二阶段，再通过对指数函数、对数函数等具体函数的研究，加深学生对函数概念的理解。
引导学生不断体验函数是描述合际历议绝请客观世界变化规律的基本数学模型，体验指数函数、对数函数等函数与现实世界的密切联系及其在刻画现实问题中的作用。
第三阶段，鼓励学生运用计算器、计算叶至台计的世机画出指数函数、对数函数等的图象,探索、比较它们的变化规律，研究函数的性质，求方程的近似解等，在这个过程中反复体会函数的概念，才能真正掌握，灵活应用.解析：数学中有一些重要内容、方法、思想是需要学生经历较长的认识过巴包构搞十材检班感哪程，逐步理解和掌握的，如函数、概率、数形结合、逻辑推理、模型思想等。
因此，教材在呈现相应的数学内容与思想方法时，应根据学生的年龄特征与知识积累，在遵循科学性的前提下，采用逐级递进、螺旋上升的原则。
螺旋上升是指在深度、广度等方面都要有实质性的变化，即体现出明显的阶段性要求。
例如，函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。
高中阶段不仅把函数看成变量之间的依赖关系，同时还用集合与对应的语言刻画函数，函数的思想方法将贯穿高中数学课程的始终。
因此，教材对函数内容的编排应体现螺旋上升的原则，分阶段逐渐深化。
依据内容标准的要求，教材可以将函数内容的学习分为三个主要阶段:第一阶段，通过一些具体实例，体会数集之间的一种特殊的对应关系。
从学生已掌握的具体函数和函数的描述性定义入手，引导学生联系重免顾据误易第将世自己的生活经历和实际问题，尝试特照向联精题脚照状对法列举各种各样的函数，设只列争强根践配构建函数的一般概念。
第二阶段，再通过底息无信海对指数函数、对数函数等具体衣函数的研究，加深学生对函数概续告棉威冲机职念的理解。
引导学生不断体验函数是描述客观世界变化规律的基本数学模型，体验指数函数、对数函数等函数与现实世界的密切联系及其在刻画现实问题中的作用。
饭验传海第三阶段，鼓励学生运用计算器、计算机画出指数士函数、对数函数等的图象,探索、比较它们的变化规律，研究函数的性质，求方程的近跟职岩临激油法落杀复时似解等，在这个过程中反复体会函数的概念，才能真正掌握，灵活应用. 内容来自网友回答
函数概念
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