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只有概念清楚了，判断、推理问题时才能正确无误。
要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。
诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；角速度、线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天气、气候；寒潮、寒流；矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、生态平衡；地质作用、地质构造；国土、领土等等。
当然，概念教学不是孤立的，要在分析问题中进行。
老师重视概念教学，学生对概念就特别留心，“扣”得很严。
经过长期训练后，学生分析、回答问题时就严密多了。
2.抓“原理”重“理解” 从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。
如：地球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据；海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因；水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化机制；生态平衡的条件：光、热、水、土对农业生产的影响；影响工业布局的因素；人类与环境的对立统一等等。
掌握了这些原理、法则，分析事物就有了说服力。
3.抓“综合”重“联系” 综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。
例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林区？这不仅仅是纬度位置决定的，与大气环流（气压带、风向）、地形结构、洋流影响也有密切关系。
西欧为什么成为典型的温带海洋性气候？影响因素也是多方面的。
在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要作如下努力： （1）有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。
如，上海为什么能发展成为我国最大的综合性工业城市？这要从地理位置、交通条件、所处地形区、农业基础、原料来源、历史因素、技术力量等方面综合评估。
（2）要素之间有密切的内在联系起连锁反应，破坏生态环境。
这是从另一个角度来证实地理环境的综合性特点。
会引起水蚀、风蚀，加剧水变化又会影响植被的恢复。
这一恶性循环就是大自然对人类的惩罚，也足以证实地理环境点。
掌握了全面分析问题的方法后，就可避简单化，从而认识地理事象的复杂性、整体性、内在联系性。
4.抓“共性”重“个性” 地理事物既有共性，更具个性。
每一区、一地都有自己的鲜明特色，就是同一区域内部也不会一模一样。
海洋性气候，亚洲却没有？为什么亚洲季风一问题要从海陆位置的气压带、风带上去思考，也物的要害。
像这类“个性”问题还有很多，如：为什么地处北极圈的摩尔曼斯克高气压带的乞拉朋齐成为“世界雨极”？为什么纬度较高的吐鲁番盆地成为全国夏季温度最高的地方？ 5.抓“归纳”求“规律” 这是归纳推理的思维形式，从特殊性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。
如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出：（1）每个大洋都有完整的洋流系统；（2）除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动，南半球呈反时针方向运动；（3）每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。
上述结论，就是通过对三大洋流的分析后，推及出来的普遍规律。
6.抓“一般”推“特殊” 这是一种演绎推理的思维形式。
摸透了地理事象变化、发展的一般规律后，就可推知个别的、特殊性地理事物的特征。
如，从气压带、风带和世界气候图上，可找出这样一条规律：凡是南北纬40°—60°的大陆西岸，都属于温带海洋性气候。
由此可知，英国、法国西部、美国和加拿大西部北纬40—60°的大陆西岸，同属于温带海洋性气候。
智利西部南纬40°—60°的地带，同样为温带海洋性气候。
7.抓住“对比”找“异同” 用比较法学习地理是一种常见而且有明显效果的方法。
比较的范围可大可小，比较的内容可多可少。
即可综合比较，也可单项比较；既可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较；既可进行纵向比较，又可进行横向比较；既可对同类事象比较，又可对相关而不同的事象比较。
通过比较找出它们的异同点。
8.抓“运算”促“智能” 地理计算在“双基”中是一种不可忽视的能力。
从各种考卷中，发现仍有不少学生计算不过关，因粗心大意或基础太差，失误很多，影响成绩。
为了培养、提高学生的地理运算能力，要作以下分类练习： （1）比例尺与图距、实距换算。
（2）地方时与区时的计算。
（3）绝对高度、相对高度与等高线的计算。
（4）垂直气温的计算。
（5）太阳高度角的计算。
（6）恒星日与太阳日的换算。
（7）昼夜长短的计算。
（8）人口密度与人口自然增长率的计算。
（9）各种百分比的计算，等等。
通过反复练习，使学生熟练地掌握计算技巧。
从计算的结果中，阐明地理事物的性质、特征及其变化规律。
9.抓“读图”明“空间” 地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地现事物的空间分布、空间联系、空间组合。
为培养查阅、填画地图习惯，要求： （1）书上的图必须一一理解，学会分析、应用。
（2）充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。
（3）无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求学生会勾画轮廓，以加深印象和记忆。
（4）对于老师来说，讲课时要做到边讲边画。
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高一地理上学期，感觉似懂非懂，觉得书上一节知识点就那么几个，可是练习题好灵活，做题感觉半蒙半猜，有
高一地理上学期，感觉似懂非懂，觉得书上一节知识点就那么几个，可是练习题好灵活，做题感觉半蒙半猜，有时15道选择题才对5道，多数时候错一半左右？我该怎么做才能把它弄懂呢？尤其是地表形态的塑造哪一章。各位学霸教我怎样学好地理？从哪里入手？要背那些？... 高一地理上学期，感觉似懂非懂，觉得书上一节知识点就那么几个，可是练习题好灵活，做题感觉半蒙半猜，有时15道选择题才对5道，多数时候错一半左右？我该怎
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